Introducción

 INTRODUCCIÓN 

La infancia como construcción histórica, social y cultural es un tema que ha venido ganando mucha visibilidad en las últimas décadas dentro de las ciencias sociales y humanas. Si bien la infancia como asunto ya había hecho parte de la reflexión pedagógica desde hace mucho tiempo, la concepción de ésta como una construcción histórica y social ha sido de aparición reciente y sólo hasta hace muy poco se han empezado a analizar las consecuencias de ello, sobre todo para la reflexión pedagógica y la praxis educativa.

A partir del siglo XVII, surge una nueva visión de la infancia, reconociendo a los niños como seres únicos y vulnerables que requieren cuidados y educación específicos; su concepción depende del contexto cultural de la época.

Las concepciones de niño y niña también han evolucionado con el tiempo; promoviendo una igualdad entre los géneros, por ello me parece pertinente traer a colación el artículo 44 de la constitución política de Colombia, la cual nos habla de derechos y deberes de los niños y niñas.

Por otro lado, Juan Luis Vives, establece principios didácticos y un sistema de enseñanza que sea acogido en el momento del aprendizaje; como la importancia de la preparación del docente, la adecuación de los métodos de enseñanza a las características del estudiante, y la necesidad de evaluar el aprendizaje; A lo largo de los siglos, la didáctica ha evolucionado incorporando nuevos enfoques y metodologías. La didáctica ha contribuido a cambiar las concepciones de niño y niña, promoviendo una educación más inclusiva y equitativa.

REFERENCIAS:

Runge Peña, A. K. (2008). Heterotopías para la infancia: reflexiones a propósito de su" desaparición" y del" final de su educación". Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 6(1), 31-53.

De Colombia, A. C. (2022). Constitución política de Colombia. leyfacil. com. ar.

López, L. (2006). Clasicos en El Renacimiento. la Labor Educativa de Juan Luis Vives. UNAM.